RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semeste : VII / satu
Materi Pokok
: Objek IPA dan
Pengamatannya
Sub Topik :
Pengukuran
Alokasi Waktu :
Pertama (5JP)
A.
Kompetensi Inti
1.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.
Kompetensi Dasar
|
KI
|
Kompetensi Dasar
|
|
1.
|
1.1.
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
|
|
2.
|
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari.
|
|
3.
|
3.1.
Memahami
konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran.
|
|
4.
|
4.1.
Menyajikan hasil pengukuran terhadap
besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.
|
|
C. Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
|
1.1.1 Mengenali
dan mengagumi keteraturan ciri-ciri fisik teman sesama jenis atau ciri-ciri
berbagai daun di sekitar sekolah sebagai makhluk ciptaan Tuhan.
|
|
2.1.1
Melakukan
kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, dan bertanggung jawab.
|
|
3.1.1
Menjelaskan pengertian pengukuran.
3.1.2
Menjelaskan pentingnya menggunakan satuan baku.
3.1.3
Melakukan konversi satuan dalam SI dengan memanfaatkan
nilai awalannya.
|
|
4.1.1
Melakukan pengukuran besaran panjang,
massa, waktu dengan alat ukur tak baku yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.2
Melakukan pengukuran besaran-besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur baku yang sering digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
4.1.3
Menyajikan hasil pengamatan/
pengukuran, menginferensi, dan
mengomunikasikan hasilnya.
4.1.4
Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran)
untuk memecahkan masalah yang relevan.
|
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan 1
-
Pengukuran
Sumber: Dok. Kemdikbud
Gambar 1.1. Posisi mata saat mengukur
• Cara mengukur massa dengan neraca:
• Kalibrasikan neraca hingga diperoleh posisi lengan
mendatar saat semua beban geser di angka nol, dengan
cara memutar skrup kalobrasi.
• Letakkan benda di piring beban.
• Geser-geser beban geser hingga
setimbang (mulailah dari beban geser yang paling besar).
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (2 JP)
a. Pendahuluan(10
menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta
didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa
untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik melakukan pengamatan
terhadap tayangan yang disajikan guru mengenai fenomena alam sebagai objek yang
dipelajari dalam IPA, diantaranya peredaran bumi mengelilingi matahari,
interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya
4) Peserta didik menerima klarifikasi
oleh guru, bahwa “saat melakukan pengamatan, hindari dulu membuat tafsiran
terhadap pengamatan (inferensi)”.
5) Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
b. Kegiatan inti (100 menit)
1) Peserta didik membentuk kelompok,
dengan jumlah anggota 3 – 5 anak (diusahakan anggota kelompok berjenis kelamin
sama).
Mengamati:
2) Peserta didik dalam kelompok berdiskusi
menentukan ciri fisik tubuh yang akan diamati dengan menggunakan indera mata.
3) Peserta didik dalam kelompok mengamati dengan
menggunakan indera mata, antar teman sejenis berkaitan dengan ciri-ciri fisik
yang telah disepakati.
4) Peserta didik mengamati
rancangan kegiatan percobaan garis pada kertas tisu (garis dibuat dengan
spidol) kemudian menyajikan hasil pengamatan.
Menanya:
5) Berdasarkan rancangan kegiatan
mengamati garis pada kertas tisu yang dibuat dari spidol jika kertas tisu
dicelupkan ke dalam air dengan posisi garis sedikit di atas permukaan air,
setiap peserta didik mengajukan pertanyaan dan prediksi peristiwa yang akan
terjadi pada garis tersebut.
Contoh hasil kerja peserta didik:
·
prediksi
peserta didik: garis itu akan menjadi kabur karena terkena air yang bergerak
naik pada tisu.
·
hasil
pengamatan peserta didik: setelah tisu dicelup, air mulai bergerak naik di
dalam tisu. Air mengenai garis, 4 menit kemudian garis tampak kabur.
·
Jika
prediksi tidak sesuai pengamatan, berarti prediksi tidak tepat.
Mengumpulkan
Data
6) Peserta didik melakukan kegiatan
“kerja dalam IPA” pada Buku Siswa halaman 3.
7) Peserta didik melakukan diskusi
kelompok mengenai keterampilan proses: pengamatan, inferensi, dan komunikasi,
serta menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.
8) Peserta didik melakukan kajian pustaka
(dapat menggunakan buku siswa) mengenai objek yang dipelajari dalam IPA.
Mengasosiasi:
9) Peserta didik menyimpulkan hasil
prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan kesimpulan yang dihasilkan
dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
10) Mempresentasikan hasil pengamatan dan
hasil diskusi.
c. Penutup(10 menit)
1) Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2) Guru mendorong peserta didik untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang aspek fisik.
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang
berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya, yaitu: Pengukuran sebagai Bagian dari Pengamatan.
5) Guru memberikan tugas untuk menyiapkan
alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.
Ulangan Harian (30
menit)
Mengerjakan soal pilihan ganda sejumlah 15
butir soal.
Pembahasan/Refleksi
(20 menit)
Membahas soal/melakukan refleksi terhadap
indikator pencapaian kompetensi.
Perbaikan/Pengayaan
(30 menit)
Analisis Hasil Ulangan Harian, apabila:
d.
Tuntas
secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan,
sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti program perbaikan.
e.
Tidak
tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan,
sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program pengayaan.
F. Penilaian
2.
Sikap Spiritual
f.
Teknik Penilaian : Observasi
g.
Bentuk Instrumen : Lembar
observasi
h.
Kisi-kisi:
|
No.
|
Sikap/nilai
|
Butir Instrumen
|
|
|
Mengagumi ciri-ciri fisik teman sejenis atau ciri-ciri berbagai
daun di sekitar sekolah sebagai kesempurnaan Tuhan mencipta makhluk.
|
1-5
|
Instrumen: lihat Lampiran
1
Sikap Sosial
a.
Teknik
Penilaian : Penilaian Diri
b.
Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
c.
Kisi-kisi:
|
No.
|
Sikap/nilai
|
Butir Instrumen
|
|
|
Kejujuran
|
1
|
|
|
Ketelitian
|
2
|
|
|
Tanggung jawab
|
3
|
Instrumen: lihat Lampiran
2
3.
Pengetahuan
a.
Teknik Penilaian : Tes Tulis
b.
Bentuk Instrumen : Uraian
c.
Kisi-kisi:
|
No.
|
Indikator
|
Butir Instrumen
|
|
|
Menjelaskan
kegunaan mempelajari IPA.
|
Soal Uraian
No 1.
|
|
|
Menyebutkan
objek yang dipelajari dalam IPA.
|
2
|
|
|
Melakukan
konversi satuan hasil pengukuran ke dalam SI.
|
Soal Uraian No 3
|
|
|
Menjelaskan
pengertian pengukuran.
|
Soal Uraian No 4
|
|
|
Menjelaskan
pentingnya satuan baku.
|
Soal Uraian No 5
|
|
|
Menjelaskan
pengertian besaran pokok.
|
Soal Uraian No 6
|
|
|
Menyebutkan
3 besaran pokok beserta satuannya.
|
Soal Uraian No 7
|
|
|
Melakukan
konversi hasil pengukuran dari mm2 menjadi cm2.
|
Soal Uraian No 8
|
|
|
Menjelaskan
pengertian besaran turunan.
|
Soal Uraian No 9
|
|
|
Menyebutkan
3 contoh besaran turunan besertasatuannya.
|
Soal Uraian No 10
|
Instrumen: lihat Lampiran
3
4.
Keterampilan
a.
Teknik Penilaian :Tes Praktik, Projek,
dan Penilaian Portofolio
b.
Bentuk Instrumen : Check list
c.
Kisi-kisi:
Penilaian Tes Praktik
|
No.
|
Keterampilan
|
Butir Instrumen
|
|
|
Menyajikan hasil pengamatan.
|
Tes Praktik1
|
|
|
Memprediksi peristiwa yang akan
terjadi pada garis tersebut.
|
Tes Praktik1
|
|
|
Mengomunikasikan hasil pengamatan
secara tertulis dan lisan.
|
Tes Praktik1
|
|
|
Melakukan
pengukuran panjang bangku.
|
Tes Praktik2
|
|
|
Memprediksi
hasil pengukuran yang telah dilakukan secara individu.
|
Tes Praktik2
|
|
|
Mengomunikasikan
hasil pengukurannya dalam satuan baku.
|
Tes Praktik2
|
|
|
Menaksir
tebal, lebar, dan panjang buku tersebut.
|
Tes Praktik3
|
|
|
Melakukan
pengukuran besaran panjang terhadap buku yang telah diamati.
|
Tes Praktik3
|
|
|
Menaksir
massa benda tersebut.
|
Tes Praktik3
|
|
|
Melakukan
pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati.
|
Tes Praktik3
|
|
|
Menaksir
waktu antara dua suara ketukan tangan pada meja.
|
Tes Praktik3
|
|
|
Menentukan
selang waktu tertentu.
|
Tes Praktik3
|
|
|
Melakukan
pengamatan terhadap cara mengukur luas daun.
|
Tes Praktik4
|
|
|
Mengukur
luas daun.
|
Tes Praktik4
|
Instrumen: lihat Lampiran
4
Penilaian Projek
|
No.
|
Keterampilan
|
Butir Instrumen
|
|
|
Menyelesaikan Tugas Projek pemecahan
masalah secara berkelompok, peserta didik memilih salah satu Tugas Projek
yang akan dilaksanakan.
|
Tes Praktik 1-3
|
|
|
Menerapkan pengamatan (termasuk
pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
|
Tes Praktik 1-3
|
Instrumen: lihat Lampiran
5
Penilaian Portofolio
|
No.
|
Keterampilan
|
Butir Instrumen
|
|
|
|
|
Instrumen: lihat Lampiran
6
Lampiran 1: Penilaian
Sikap Spiritual (Observasi)
|
Instrumen
Observasi:
|
Digunakan untuk
menilai sikap spiritual peserta didik, pada indikator: Mengagumi ciri-ciri
fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan Tuhan.
|
Petunjuk:
2.
Buat
kesepakatan dengan temanmu sesama jenis, siapa yang diamati lebih dulu!
3.
Lakukan
pengamatan terhadap temanmu menggunakan indera mata! Amati tinggi badan, warna
kulit, bentuk rambut, berat tubuh (kurus/gemuk), dan kelengkapan anggota tubuh
(lengkap/tidak).
4.
Tuliskan
hasil pengamatanmu.Ingat, hanya hasil pengamatan,bukan tafsiran terhadap pengamatan!
5.
Bandingkan
hasil pengamatanmu dengan hasilpengamatan temanmu. Adakah yang berbeda? Mengapa
hasilnya demikian? Apakahyang memengaruhi hasil pengamatan tersebut?
|
Lembar
Observasi:
|
Mengagumi
ciri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan
Tuhan.
|
||||
|
No.
|
Sikap
yang dinilai
|
Skor
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
|||
|
|
Mengagumi
perbedaan tinggi badan temannya
|
|
|
|
|
|
|
Mengagumi
perbedaan warna kulit temannya
|
|
|
|
|
|
|
Mengagumi
perbedaan bentuk rambut temannya
|
|
|
|
|
|
|
Mengagumi
perbedaan berat tubuh temannya
|
|
|
|
|
|
|
Mengagumi
perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya
|
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
|
||||
Rubrik:
|
No
|
Sikap yang dinilai
|
Rubrik
|
|
1
|
Mengagumi perbedaan
tinggi badan temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
badan teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap tinggi
badan teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadaptinggi badan teman
dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi
perbedaan warna kulit temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
kulit teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna
kulit teman tetapi mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap warna kulit
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi
perbedaan bentuk rambut temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk
rambut teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap bentuk rambut
teman dan/atau ungkapan verbal menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi
perbedaan berat tubuh temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat
tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap berat tubuh
teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
|
|
|
Mengagumi
perbedaan kelengkapan anggota tubuh temannya
|
1.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadapkelengkapan anggota tubuh teman dan tidak mengungkapkan secara verbal
yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2.
Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadapkelengkapan anggota tubuh teman tetapi mengungkapkan secara verbal
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
3.
Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadapkelengkapan
anggota tubuh teman dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan.
|
Kriteria Penilaian:
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 4
|
|
|
Skor Maksimum
|
Konversi Penilaian:
Sangat
Baik (SB), apabila 3 < Skor ≤ 4
Baik
(B), apabila 2 <Skor ≤ 3
Cukup
(C) apabila 1<Skor ≤
3
Kurang (K) apabila Skor< 1
Lampiran 2: Penilaian
Sikap Sosial (Penilaian Diri)
|
Instrumen Penilaian Diri:
|
Digunakan untuk
menilai sikap sosial peserta didik, dalam hal: kejujuran, ketelitian, dan
tanggungjawab.
|
Petunjuk:
Lakukan penilaian
terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran, ketelitian, dan tanggungjawab saat
mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar Penilaian Diri berikut.
Lembar Penilaian Diri:
|
No.
|
Sikap
|
Skor
|
||
|
1
|
2
|
3
|
||
|
|
Kejujuran
|
|
|
|
|
|
Ketelitian
|
|
|
|
|
|
Tanggungjawab
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
|
|||
Kriteria Penilaian:
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X4
|
|
|
Skor Maksimum
|
Rubrik Penilaian:
|
No
|
Sikap yang dinilai
|
Rubrik
|
|
1
|
Kejujuran
|
1.
Jujur dalam hal melakukan pengamatan.
2.
Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3.
Jujur dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
|
|
2
|
Ketelitian
|
1.
Teliti dalam hal melakukan pengamatan.
2.
Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3.
Teliti dalam hal melakukan pengamatan, mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
|
|
3
|
Tanggungjawab
|
1.
Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan.
2.
Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil pengamatan.
3.
Bertanggungjawab dalam hal melakukan pengamatan,
mencatat data/mendeskripsikan hasil pengamatan, dan menyusun laporan.
|
Kriteria Penilaian:
Sangat
Baik (SB), apabila 3 < Skor ≤ 4
Baik
(B), apabila 2 < Skor ≤ 3
Cukup
(C) apabila 1 < Skor ≤ 3
Kurang
(K) apabila Skor < 1
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)
|
Instrumen Tes Tulis:
|
Digunakan untuk
menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok Objek IPA dan
Pengamatannya
|
Soal Uraian:
Jawablah
semua pertanyaan di bawah ini!
1.
Jelaskan
kegunaan mempelajari IPA.
2.
Sebutkan
objek yang dipelajari dalam IPA!
3.
Lakukanlah
konversi satuan di bawah ini!
a.
4
inchi = … cm
b.
10
mm = … m
c.
15
ons = … kg
d.
10
mg = … g
e.
180
menit = … jam
f.
20
menit = … sekon
4.
Apakah
yang dimaksud dengan pengukuran?
5.
Jelaskan
pentingnya satuan baku!
6.
Apakah
pengertian besaran pokok?
7.
Sebutkan
3 besaran pokok beserta satuannya.
8.
Lakukanlah
konversi,1000 mm2= … cm2!
9.
Apakah
yang dimaksud besaran turunan?
10.
Sebutkan
4 contoh besaran turunan beserta satuannya!
11. Kunci Jawaban:
|
No.
|
Kunci Jawaban
|
Skor
|
|
1.
|
1) memahami berbagai hal di sekitar kita, 2) menyelesaikan masalah, 3)
berpikir logis dan sistematis, 4) meningkatkan kualitas hidup
|
4
|
|
2.
|
Meliputi seluruh
benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola
keteraturannya. Objek tersebut dapat berupa benda yang sangat kecil, misalnya
bakteri, virus, atom, bahkan partikel dasar penyusun atom. Objek yang diamati
bisa juga benda-benda yang berukuran sangat besar, misalnya lautan, bumi,
matahari, hingga jagat raya ini.
|
2
|
|
3.a
|
4 inchi = 10,16 cm
|
1
|
|
3.b
|
10 mm = 0,01 m
|
1
|
|
3.c
|
15 ons = 1,5 kg
|
1
|
|
3d
|
10 mg = 0,01 g
|
1
|
|
3.e
|
180 menit =3 jam
|
1
|
|
3.f
|
20 menit = 1200 sekon
|
1
|
|
4.
|
Pengukuran
merupakan bagian dari pengamatan.
Pengukuran:
kegiatan membandingkan besaran dengan besaran sejenis sebagai satuan;
menghasilkan ukuran yang terdiri atas nilai dan satuan. Mengukur membutuhkan
alat ukur. Alat ukur harus sesuai dengan besaran yang akan diukur.
|
2
|
|
5.
|
Pentingnya satuan
baku: menjadi kesepakatan bersama, digunakan secara umum di seluruh dunia dan
menghasilkan ukuran yang sama oleh siapapun, dimanapun, dan kapanpun.
|
2
|
|
6.
|
Besaran yang
satuannya didefinisikan
|
2
|
|
7.
|
Panjang, satuannya
meter
Massa, satuannya kilogram
Waktu, satuannya
sekon
Suhu, satuannya
kelvin
Kuat arus,
satuannya ampere
Jumlah zat,
satuannya mole
Intensitas cahaya,
satuannya kandela
(cukup 3 diantara 7
besaran pokok di atas)
|
3
|
|
8.
|
1000 mm2
= 10 cm2
|
1
|
|
9.
|
Besaran yang
dibentuk dari dua atau lebih besaran pokok dengan cara dikalikan atau dibagi.
|
2
|
|
10.
|
Luas, satuannya
meter persegi
Volum, satuannya
meter kubik
Massa jenis,
satuannya kilogram per meter kubik
Gaya, satuannya
newton
Daya, satuannya
watt
Kelajuan, satuannya
meter per sekon
Tegangan listrik,
satuannya volt
(cukup 3 diantara 7
besaran turunan di atas)
|
4
|
|
Skor maksimum
|
28
|
|
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
Lampiran 4: Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)
|
Tes Praktik 1:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut;
dan 3) Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
|
Lembar Kerja 1
a.
Potong
kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran4 x12 cm!
b.
Gambarkan
atau beri garis dengan spidol (atau pena)hitam 2 cm dari ujung kertas saring
tersebut!
c.
Ambil
beaker glass atau gelas bekas air
mineral, isidengan air setinggi 1 cm!
|
Deskripsikan hasil pengamatanmu!
|
|
Buatlah prediksi: Apa yang akan
terjadi pada garishitam tersebut, setelah kertas tisu dicelupkanbeberapa saat
ke dalam air?
|
a.
Celupkan
kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaanair!
|
Presentasikan hasil pengamatanmu!
|
InstrumenTes Praktik 1
|
No.
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
|
3
(baik)
|
2 (cukup)
|
1
(kurang)
|
||
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
|
|
|
|
2
|
Deskripsi
pengamatan
|
|
|
|
|
3
|
Menafsirkan
peristiwa yang akan terjadi
|
|
|
|
|
4
|
Melakukan praktik
|
|
|
|
|
5
|
Mempresentasikan
hasil praktik
|
|
|
|
|
Jumlah
Skor yang Diperoleh
|
|
|||
Rubrik Penilaian
|
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
3.
Menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
2.
Menyiapakan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan.
1.
Tidak menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
|
|
|
Deskripsi
pengamatan
|
3.
Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
2.
Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
1.
Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
|
|
|
Menafsirkan
peristiwa yang akan terjadi
|
3.
Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
2.
Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara substantif.
1.
Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
|
|
|
Melakukan
praktik
|
3.
Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2.
Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian prosedur yang ada.
1.
Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan
prosedur yang ada.
|
|
|
Mempresentasikan
hasil praktik
|
3.
Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya
diri.
2.
Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya
diri.
1.
Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri.
|
Kriteria Penilaian:
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
|
Tes Praktik 2:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Melakukan pengukuran
panjang bangku; 2) Memprediksi hasil pengukuran yang telah dilakukan secara
individu; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.
|
Lembar Kerja 2
1.
Misalkan,
kalian hendak mengukurpanjang bangku, panjang papan tulis,atau lebar ruang
kelas. Namun, kaliantidak memiliki mistar atau alat ukur yangbiasanya.
Gunakan sesuatu yang ada di kelasmu sebagai alat
pengukur panjang,misalnya buku, pensil, jengkal tangan,atau benda-benda lain
yang mudahdid
|
Ukurlah
panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat-alatpengukur
panjang yang telah kalian tentukan seperti pada nomor 2. Catat hasil
pengukuranmu.
|
1.
Mintalah
salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang samadengan menggunakan
alat-alat pengukur panjang yang berbeda dan yang dia tentukan sendiri.
2.
Jangan
lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan satuan ukuran yangdibuatnya.
|
Prediksikan
berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan dengan alat ukur yang satuannya tidak baku
(pada kegiatan nomor 2).
|
|
Presentasikan
hasil pengukuranmu dalam satuan baku.
|
Instrumen Tes Praktik
2
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor Penilaian
|
||
|
(3)Baik
|
(2) Cukup
|
(1) Kurang
|
||
|
1
|
Mengukur
dengan alat tidak baku (benda yang dipilih)
|
|
|
|
|
2
|
Mengukur
dengan alat ukur yang satuannya baku
|
|
|
|
|
3
|
Kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran
|
|
|
|
|
4
|
Mempresentasikan
hasil pengukuran
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
|
|||
Rubrik Penilaian
|
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
|
1
|
Mengukur dengan
alat tidak baku (benda yang dipilih)
|
3.
Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara benar.
2.
Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara kurang benar.
1.
Mengukur panjang benda yang dipilih dengan alat ukur
panjang tidak baku secara tidak benar.
|
|
|
Kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
|
|
Mempresentasikan
hasil pengukuran
|
3.
Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya
diri.
2.
Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya
diri.
1.
Mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
|
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
|
Tes
Praktik 3:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menaksir tebal, lebar,
dan panjang buku tersebut; 2) Melakukan pengukuran besaran panjang terhadap
buku yang telah diamati.; 3) Menaksir massa benda tersebut; 4) Melakukan
pengukuran besaran massa terhadap benda yang telah diamati; 5) Menaksir waktu
antara dua suara ketukan tangan pada meja; dan 6) Menentukan selang waktu
tertentu.
|
Lembar Kerja 3
1.
Ambillah
buku tulis dan amati!
|
Taksirlah
tebal, lebar, dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!
|
|
Menggunakan
mistar, lakukan pengukuran panjang, lebar, dan tebal buku!
|
|
Taksirlah
massa buku yang kamu amatidalam satuan kg!
|
|
Menggunakan
neraca, lakukan pengukuran massa terhadap buku tersebut.
|
2.
Mintalah
temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan pada meja dalam selang waktu
tertentu!
Catatan:
pada saat dua ketukan dilakukan temanmu menggunakan stopwach untuk mencatat selang waktu antara
dua ketukan tersebut, namun tidak memberitahu kamu tentang hasil pengukurannya.
|
Taksirlah
waktu antara dua ketukan tersebutdalam satuan sekon!
|
|
Gunakan
stopwach untuk menentukan selang waktu tertentu!
|
3.
Diskusikan,
apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil pengukuran sebenarnyadapat
ditingkatkan dengan latihan? Untuk mengujinya, berlatihlah menaksir dankemudian
uji dengan hasil pengukuran!
Instrumen Tes Praktik
3
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor Penilaian
|
||
|
(3)Baik
|
(2) Cukup
|
(1) Kurang
|
||
|
1
|
Kesesuaian
antara prediksi panjang dengan hasil pengukuran panjang
|
|
|
|
|
2
|
Kesesuaian
antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran lebar
|
|
|
|
|
3
|
Kesesuaian
antara prediksi tebal dengan hasil pengukuran tebal
|
|
|
|
|
4
|
Kesesuaian
antara prediksi massa dengan hasil pengukuran massa
|
|
|
|
|
5
|
Kesesuaian
antara prediksi selang waktu antara dua ketukan dengan hasil pengukuran.
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
|
|||
Rubrik Penilaian
|
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
|
1
|
Kesesuaian antara
prediksi panjang dengan hasil pengu-kuran panjang
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran panjang yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian
antara prediksi lebar dengan hasil pengukuran lebar
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran lebar yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran lebaryang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran lebar yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian
antara prediksi tebal dengan hasil pengukuran tebal
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran tebal yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian
antara prediksi massa dengan hasil pengukuran massa
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran massa yang telah dilakukan.
|
|
|
Kesesuaian
antara prediksi ketukan dengan hasil pengukuran ketukan
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang telah dilakukan.
|
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
|
Tes
Praktik 4:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: melakukan pengamatan
terhadap cara mengukur luas daun, dan mengukur luas daun.
|
Lembar Kerja 4
1.
Perhatikan
gambar di bawah!
|
Perhatikan
cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/dijelaskan/ terdapat pada
buku!
|
1.
Siapkan
daun yang akan diukur luasnya.
2.
Siapkan
kertas berpetak atau kertas milimeter,penjepit, dan pensil.
|
Hitunglah
luas daun yang telah disiapkan!
|
Instrumen Tes Praktik
4
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Skor Penilaian
|
||
|
(3) Baik
|
(2)
Cukup
|
(1)
Kurang
|
||
|
1
|
Persiapan
alat dan bahan
|
|
|
|
|
2
|
Metode
yang digunakan
|
|
|
|
|
3
|
Pelaksanaan
menentukan luas
|
|
|
|
|
4
|
Kesesuaian
antara luas yang dihitung dengan luas sebenarnya
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
|
|||
Rubrik penilaian
|
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
3.
Menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
2.
Menyiapakan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan.
1.
Tidak menyiapakan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan.
|
|
|
Metode
yang dugunakan
|
3.
Menggunakan metode pengukuran luas yang benar.
2.
Menggunakan metode pengukuran luas yang kurang benar.
1.
Menggunakan metode pengukuran luas yang tidak benar.
|
|
|
Pelaksanaan
menentukan luas
|
3.
Mampu melaksanakan penentuan luas dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2.
Mampu melaksanakan penentuan luas sebagian prosedur yang ada.
1.
Tidak mampu melaksanakan penentuan luas dengan
menggunakan prosedur yang ada.
|
|
|
Kesesuaian
antara luas yang dihitung dengan luas sebenarnya
|
3.
Memperoleh kesesuaian
tinggi antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah
dilakukan.
2.
Memperoleh kesesuaian
rendah antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah
dilakukan.
1.
Tidak memperoleh kesesuaian
antara prediksi dan hasil pengukuran luas sebenarnya yang telah
dilakukan.
|
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
X
100
|
|
|
Skor Maksimum
|
Lampiran 5:Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)
|
Tugas
Projek:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: kemampuan menyelesaikan
tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan menerapkan pengamatan
(termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan
sehari-hari.
|
Petunjuk:
1. Bentuklah
kelompok, dengan anggota antara 3 – 5 anak.
2. Pilihlah
salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.
3. Kerjakan
tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.
4. Tugas projek
yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan Tugas
Projek 3, berikut.
|
Projek 1
|
Berpikir Kritis
Cara Termurah
Membeli Minuman
Misalnya,
kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan piknik. Di sebuah toko,
kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli minuman segar, yaitu
satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng
berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap kalengnya. Bagaimana kalian
memutuskan membeli minuman botol atau minuman kaleng agar ekonomis? Jika
diasumsikan biaya pengemasan adalah sama.
1.
Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol
dan berapa mililiter yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap jawabanmu
dalam liter!
2.
Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika
membeli dalam botol?
3.
Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam
kaleng! Manakah yang lebih murah?
|
|
Projek 2
|
Pemecahan
Masalah
Menentukan
Konsentrasi Larutan
Seorang
siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter air. Berapakah konsentrasi
larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?
|
|
Projek 3
|
Keterampilan Proses
Pengukuran
Pilihlah suatu
benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda tersebutdengan indramu.
Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut agar dapat
kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang
deskripsiobjek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang
belum dapat diamatiatau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati
atau mengukurnya.
|
Instrumen Tugas Projek 1
|
No
|
Tahapan
|
Skor 1 – 3
|
|||
|
1
|
Persiapan
|
|
|||
|
|
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
a.
1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp.
10.000,00
b.
6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00 tiap
kalengnya
Menentukan masalah
Menentukan
harga minuman setiap liternya
|
|
|||
|
2
|
Pelaksanaan
|
|
|||
|
|
Bagaimana strateginya?
Lakukan
perbandingan kedua harga setiap liter minuman tersebut
Bagaimana penerapannya?
|
|
|||
|
3
|
Hasil
|
|
|||
|
|
Hasil
Minuman dengan
harga relatif lebih murah
|
|
Instrumen Tugas Projek 2
|
No
|
Tahapan
|
Skor 1 – 3
|
|||
|
1
|
Persiapan
|
|
|||
|
|
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
Massa terlarut = 20
gram
Volume pelarut = 2
liter
Menentukan masalah
Menentukan
konsentrasi larutan
|
|
|||
|
2
|
Pelaksanaan
|
|
|||
|
|
Bagaimana strateginya?
Gunakan persamaan
penentuan konsentrasi
Bagaimana penerapannya?
|
|
|||
|
3
|
Hasil
|
|
|||
|
|
Hasil
Bentuk fisik
Kebergunaan
|
|
Instrumen Tugas
Projek 3
|
No
|
Tahapan
|
Skor 1 – 3
|
|
1
|
Persiapan
|
|
|
|
Mengidentifikasi besaran fisis yang akan diukur
Menentukan benda
dan besaran yang akan diukur (panjang dan massa)
Buat laporan
tertulis tentang deskripsiobjek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada
benda itu yang belum dapat diamati atau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana
cara mengamati atau mengukurnya.
|
|
|
2
|
Pelaksanaan
|
|
|
|
Bagaimana strateginya?
Melakukan
pengukuran sebanyak-banyaknya.
Bagaimana penerapannya?
Memperoleh data
hasil pengukuran sesuai yang dipilihnya dan melakukan analisis
|
|
|
3
|
Hasil
|
|
|
|
Hasil
Laporan mengenai
ide cara mengamati dan mengukurnya
|
|
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
Lampiran 6: Penilaian Keterampilan (Portofolio)
|
Portofolio
1:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
pengukuran: 1) panjang; 2) massa; dan 3) selang waktu peristiwa tertentu
dalam bentuk laporan tertulis.
|
Petunjuk Kerja 1
a.
Periksa
kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b.
Nyatakan
hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c.
Lakukan
perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang
waktu tersebut.
d.
Buatlah
kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e.
Buatlah
laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data
Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio 1
|
No.
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
|
3 (baik)
|
2 (cukup)
|
1 (kurang)
|
||
|
1
|
Melengkapi komponen
laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
|
|
|
|
|
2
|
Penyajian Data
Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
|
|
|
|
|
3
|
Menentukan
rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.
|
|
|
|
|
4
|
Menyimpulkan data
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
|
|
|
|
5
|
Menyerahkan laporan
hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
|
|||
Rubrik Penilaian
|
No
|
Indikator
|
Rubrik
|
|
1
|
Melengkapi komponen
laporan: Judul, Tabel Data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
|
3.
Komponen laporan mengandung 5 komponen.
2.
Komponen laporan mengandung 3 komponen.
1.
Komponen laporan mengandung 1 komponen.
|
|
|
Penyajian
Data Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu dalam bentuk tabel yang
relevan.
|
2.
Memuat tabel dan satuan yang relevan.
2.
Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang relevan.
1.
Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan.
|
|
|
Menentukan
rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.
|
3.
Mampu menentukan rata-rata seluruh data pengukuran:
panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
2.
Mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran:
panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
1.
Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data
pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
|
|
|
Menyimpulkan data
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
3.
Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran
dengan benar.
2.
Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil pengukuran
dengan benar.
1.
Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil
pengukuran dengan benar.
|
|
|
Menyerahkan laporan
hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
|
3.
Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat waktu.
2.
Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat
satu jam.
1.
Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat
dua jam.
|
Kriteria Penilaian:
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
|
Portofolio
2:
|
Digunakan
untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
pengukuran: 1) volume; 2) massa jenis; dan 3) kecepatan rata-rata dalam
bentuk laporan tertulis.
|
Petunjuk Kerja 2
a.
Periksa
kembali data-data hasil pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b.
Nyatakan
hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c.
Lakukan
perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran volume, massa jenis, dan
kecepatan rata-rata.
d.
Buatlah
kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e.
Buatlah
laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data
Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio2
|
No.
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
|
3 (baik)
|
2 (cukup)
|
1 (kurang)
|
||
|
1
|
Melengkapi komponen
laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
|
|
|
|
|
2
|
Penyajian Data
Pengukuran volume, massa jenis, dan kecepatan rata-rata dalam bentuk tabel
yang relevan.
|
|
|
|
|
3
|
Menentukan
rata-rata data pengukuran: volume, massa jenis, dan kecepatan rata-rata.
|
|
|
|
|
4
|
Menyimpulkan data
hasil pengukuran yang telah dilakukan.
|
|
|
|
|
5
|
Menyerahkan laporan
hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
|
|
|
|
|
Jumlah Skor yang Diperoleh
|
|
|||
Kriteria
Penilaian:
|
Nilai =
|
Jumlah Skor yang
Diperoleh
|
X 100
|
|
|
Skor Maksimum
|
KISI-KISI ULANGAN
HARIAN KE-1
|
KD:
|
Memahami
konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran.
|
|
No.
|
Materi
Ajar
|
Indikator
soal
|
Nomor
Soal
|
Tingkat Kompetensi
|
|||||
|
C1
|
C2
|
C3
|
C4
|
C5
|
|||||
|
1.
|
Objek IPA dan Pengamatan
|
Menyebutkan tiga
langkah kunci dalam metode ilmiah.
|
1
|
Ö
|
|
|
|
|
|
|
Menjelaskan manfaat
pengamatan.
|
2
|
|
Ö
|
|
|
|
|||
|
Menjelaskan
pengertian inferensi.
|
3
|
|
Ö
|
|
|
|
|||
|
Menyebutkan objek
yang dipelajari dalam IPA.
|
4
|
Ö
|
|
|
|
|
|||
|
Menjelaskan
kegunaan mempelajari IPA.
|
5
|
|
Ö
|
|
|
|
|||
|
Pengukuran
|
Menjelaskan
pengertian pengukuran.
|
6,
7
|
Ö
|
|
|
|
|
||
|
Pengukurannya
|
|||||||||
|
Menunjukkan
posisi mata saat melakukan pengukuran.
|
10
|
|
|
Ö
|
|
|
|||
|
Memilih
alat ukur yang tepat untuk mengukur diameter botol.
|
11
|
|
|
Ö
|
|
|
|||
|
Menjelaskan
langkah-langkah menggunakan neraca.
|
12
|
|
|
Ö
|
|
|
|||
|
Membaca
hasil ukur massa.
|
13
|
|
|
Ö
|
|
|
|||
|
Besaran Turunan
|
Melakukan konversi hasil
pengukuran dari mm2 menjadi cm2.
|
14
|
|
|
Ö
|
|
|
||
|
Menentukan pola grafik
hubungan antara denyut nadi permenit dengan aktivitas seseorang.
|
15
|
|
|
Ö
|
|
|
|||
Keterangan:
C1
= Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis, C5 =
Mengevaluasi
SOAL ULANGAN HARIAN KE-1
Pilihlah salah satu
jawaban dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D!
1.
Tiga
langkah kunci dalam proses pengembangan IPA (metode ilmiah), kecuali ….
A.
melakukan
pengamatan
B.
melakukan
menginferensi
C.
melakukan
kajian teori
D.
melakukan
mengomunikasikan
2.
Pengamatan
dilakukan untuk ….
A.
mengumpulkan
data dan informasi, dengan panca indra dan/atau alat ukur yang sesuai.
B.
merumuskan
penjelasan berdasarkan pengamatan, untuk menemukan pola-pola
C. merumuskan hubungan-hubungan, serta
membuat prediksi.
D.
memperoleh
data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan, dan gambar yang relevan.
3.
Aktivitas membuat Inferensi diantaranya ….
A. meyajikan dalam bentuk tabel, grafik,
bagan, dan gambar yang relevan
B. merumuskan penjelasan berdasarkan
pengamatan
C. melakukan pengukuran dengan alat ukur
yang sesuai
D.
Mengomunikasikan
hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan.
4.
Seluruh
benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola
keteraturannya, merupakan ….
A.
sasaran yang dipelajari dalam IPA
B.
tujuan mempelajari bidang IPA
C.
ruang lingkup pelajaran IPA
D. objek yang
dipelajari dalam IPA
5.
“Mengapa
bunga di taman berwarna-warni?”,
pertanyaan tersebut merupakan bagian dari belajar IPA dalam hal ….
A.
menyelesaikan
masalah
B.
meningkatkan
kualitas hidup
C. memahami berbagai hal di sekitar kita
D.
berpikir
logis dan sistematis
6.
Pengukuran
merupakan bagian dari ….
A.
percobaan
B.
pengamatan
C.
menginferensi
D.
mengomunikasi
7.
Hasil
pengukuran berupa ….
A.
angka
tanpa satuan
B.
satuan
tanpa angka
C.
besaran
tanpa satuan
D.
nilaiangkadan
satuan
8.
Perhatikan
tabel berikut.
|
No
|
Besaran Pokok
|
Satuan
|
Simbol Satuan
|
|
1
|
Panjang
|
meter
|
m
|
|
2
|
Berat
|
kilogram
|
Kg
|
|
3
|
Waktu
|
sekon
|
s
|
|
4
|
Kuat Arus
|
ampere
|
A
|
|
5
|
Suhu
|
celcius
|
OC
|
|
6
|
Jumlah Zat
|
mol
|
mol
|
|
7
|
Intensitas Cahaya
|
candela
|
Cd
|
Besaran pokok, satuan, dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh nomor
….
Tidak ada komentar:
Posting Komentar